En
México, hoy en día el tema de comprensión lectora es
discutido en cada una de las instituciones educativas. Los maestros,
al llevar acabo su práctica docente han observado las
dificultades que los estudiantes presentan en cuanto a la comprensión de
textos. De cierta manera, esta es una dificultad lectora que afecta a los
distintos niveles educativos y compromete el aprendizaje de nuevos
conocimientos. Para ello, se han realizado numerosos estudios y
propuestas pedagógicas para entender y mejorar esta competencia.
El
interés por el concepto de comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de
siglo, educadores y psicólogos como Sóle, Sim-Sim, Monroy, entre otros,
han considerado su importancia por la lectura y comprensión.
Se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera
comprende un texto.
El
rendimiento por la cuestión se ha intensificado en años recientes, ya que
diversos estudios y resultados de evaluaciones como la prueba PISA
(“Evaluación dirigida jóvenes de 15 años de edad, mide
las destrezas y conocimientos en lectura, matemáticas y ciencias; además
trata de medir la habilidad de aplicación y relación de conocimientos y
habilidades en las áreas que conllevan a la resolución de problemáticas de la
vida real”, Monroy (2000)),refleja que nuestro país tiene un grave problema
respecto a la comprensión lectora en nuestros jóvenes mexicanos.
En el año
2000, México participó en la prueba PISA, de los 32 países participantes
en la evaluación, nuestro país se ubicó en el penúltimo lugar. Para
el año 2003, los resultados nuevamente no fueron satisfactorios, ya que
México obtuvo 422 puntos. En contraste con Finlandia que obtuvo un total
de 550 puntos y el cual obtuvo la mayor puntuación de los países participantes,
estos resultados manifiestan el grave problema en la competencia
lectora.
Por lo
tanto, analizando los resultados obtenidos, podemos observar el grave
problema que enfrenta México, en cuanto la competencia lectora.
Esta dificultad lectora agobia a los distintos niveles educativos,
comprometiendo el aprendizaje de nuevos conocimientos. Es así, como
el estado y educadores debemos darnos a la tarea de implementar
programas y estrategias que logren cumplir con los estándares de
lectura, planteados por PISA. De esta manera, lograremos no solo elevar
puntajes en pruebas internacionales, sino por el contrario
estaremos formando lectores autónomos y competentes.
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Método alfabético o literal: Es el más antiguo, con una tradición de miles de años. Dionisio de Halicarnaso, (siglo I antes de Cristo), en su obra De la composición de las palabras, decía: "Aprendemos ante todo los nombres de las letras después su forma, después su valor, luego las sílabas y sus modificaciones y después de esto las palabras y sus propiedades". Reconocer cada letra aislada, pronunciarla correctamente; unir consonantes y vocales, (primero en sílabas directas y luego inversa); pasar de esas sílabas a palabras uniendo aquellas.Según Giuseppe Lombardo Radice, su aplicación requiere del seguimiento de estos pasos.1- Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje2-Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe; etc.3- La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente.4- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con sílabas directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Después con sílabas inversas ejemplo:a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.5- Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.6- Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la acentuación y la puntuación.7- Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva (que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y después se interesa por la comprensión.2.- Método fonético: También tiene siglos de existencia; se cree que desde el siglo XVII, en que se utilizó ya en Port Royal, generalizándose en el XIX. Parte no del nombre de la letra, (por ejemplo, efe), sino de su sonido, (fff...), tanto en consonantes como en vocales. Con ello se facilita la unión silábica tanto en sílaba directa o libre, como inversa o trabada. Encierra la dificultad de pronunciar el sonido, (puro, sin vocal) de las consonantes oclusivas.Proceso que sigue la aplicación del método fonético o fónico:1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con la letras estudiada.2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m… m… etc.4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j, k, ñ, p, q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas combinadas con una vocal, ejemplo: chino, con la figura de un chino.5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.6. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc.7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama.8. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos.Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión..3.- Método silábico: Se inicia la lectura a partir de sílabas, (directas primero, inversas más tarde), que unidas darán las palabras, oraciones... Prácticamente es una derivación del fonético y parte de él con frecuencia, dada la dificultad de pronunciar solos ciertos fonemas consonánticos oclusivos.Proceso del método silábico:1. Se enseñan las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.2. Las consonantes se enseñan respetando su fácil pronunciación, luego se pasa a la formulación de palabras, para que estimule el aprendizaje.3. Cada consonantes se combina con las cinco vocales en sílabas directas así: ma, me, mi, mo, mu, etc.4. Cuando ya se cuenta con varios sílabas se forman palabras y luego se construyen oraciones.5. Después se combinan las consonantes con las vocales en sílabas inversas así: am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones.6. Después se pasa a las sílabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a las de cuatro letras llamadas complejas.7.- Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecánica, la expresiva y la comprensiva.8. El libro que mejor representa este método es el silabario.4.- Variantes de estos métodos sintéticos: Son más bien apoyos asociacionistas para la memorización e identificación de los signos y su pronunciación. Unas veces se asocia un gesto al estudio de cada letra, (método fonomímico); otras, el gesto está en relación con el ruido que, perteneciendo a la experiencia del niño, coincida con el sonido de la letra, (método onomatopéyico); en otras son dibujos los que ofrecen figuras cuya acción y gritos representados son semejantes al sonido de la letra que se está aprendiendo, (método de estampas); otras, la letra o sílaba en cuestión se encuentra iniciando palabras representadas por objetos por ellas nombrado, (ejemplo: elefante, mano...), es el método llamado de palabras claves.
Información recuperada de:
Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.(2015) Métodos de lecto-escritura. 21 de Marzo de 2015.Recuperado de:https://ptyalcantabria.wordpress.com/aprendizaje-lecto-escritura-2/los-metodos-de-lecto-escritura/
Alfabetización Menduca (2011).Métodos.21 de Marzo 2015.Recuperado de : http://lafabetizacionmenduca.blogspot.mx/2011/09/metodos.html
